如何确定和描述课堂教学目标
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如何确定和描述课堂教学目标
作者:绿豆爽    信息技术来源:本站原创    点击数:5304    更新时间:2010/5/26

教学目标是课堂教学的中心和方向,如何确定一堂课的教学目标是一个很重要的问题,是教师教学预设的核心,直接关系着课堂教学的效果。

在设计课堂教学之前,教师应充分考虑教学目标与以下若干方面的关系:

一、与课程目标的关系。课堂教学目标不等于课程目标,课堂教学应该努力达成课程目标要求,但课程目标是大的框架,总的目标,不是课堂教学的具体目标,它是可以弹性灵活的,应该根据教师教学的整体计划和实际情况予以适当调整。

二、与学生实际情况的关系。学生是课堂教学的主体,课堂教学应立足于服务于学生的成长发展,教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况,包括学生的认知水平和能力水平,更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在,抓住关键,找准切入点。

三、与学科知识体系的关系。很多教师在确定教学目标时,因为思维惯性,大多是从学科知识的结构体系出发,而很少立足于学生的学习需要和成长发展需要出发,这是一个很大的误区,应该予以调整。应该充分考虑如何以学科知识为依托,充分挖掘学科知识的意义,服务于学生的成长发展。

四、与教师个人因素的关系。很多教师在设计课堂教学时,很少考虑个人因素,教师的个人优长如果得不到充分发挥,扬长避短,课堂教学效果很难达到理想状态,这就需要教师充分利用自我优势,调动自我潜能,在课堂教学中充分彰显自我优长和风格。

五、与课堂生成的关系。课堂教学过程应该是基于预设基础上生成的过程。课堂教学的生成很可能超出教师的预设,需要教师临机发挥教育智慧予以适时适当的调整。教师应该有足够的思想准备预先分析出若干不确定的生成可能,并提出相应的调整预案来应对这些不可预估的情况发生,这些考虑在教学目标中理应有所适当体现。

六、与课堂有限时间的关系。确定教学目标的高低与多少还有一个很关键的因素就是时间,一堂课仅仅40分钟,时间很有限,教师在有限的时间内如何展开教学,是设计教学目标时应该考虑到的。

 总之,教学目标的制定切忌繁杂无序,不切实际,花架子走过场的形式主义会直接影响课堂教学的实际效果。

由于教学目标可以分成知识、能力、情感等多个领域,而对于每个领域又有不同的掌握水平,因此描述这些不同层次的目标就要用到不同的动词。下面给出描述不同领域、不同层次的教学目标的一些常见动词。

 

学习目标层次

特征

可参考选用的动词

知道

对信息的回忆

为……下定义、说出(写出)……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明

领会

用自己的语言解释信息

分类、叙述、结实、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写

应用

将知识运用到新的情境中

运用、计算、示范、改编、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……的方案、解答

分析

将知识分解,找出各部分之间的联系

分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价

综合

将知识各部分重新组合,形成一个新的整体

将知识各部分重新组合,形成一个新的整体 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结

评价

根据一定标准进行判断

鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值

 

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